高考政治题目越来越让人看不懂了，怎么办？老师给你支招找“题眼”，赶快来学吧！所谓“题眼”，是指试题考察的重点或主旨所在。找准了“题眼”就是找到相识题的关键、解题的突破口，这为理清解题思路奠基了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的“题眼”。

选择题的“题眼”推定选择题由题干和题肢配合组成，其答题要求是凭据题干的划定性从所给题肢中选择恰当的，即常说的以干取肢。因此，选择题的“题眼”，总体上可以认为是题干的答题指向。这种答题指憧憬往通过一些关键词、限定条件、设问的切入点和偏重点体现出来，要抠准“题眼”，就必须抓住这些关键词、限定条件、设问的切入点和偏重点。

对于所给出的题干比力简朴的选择题，主要就是通过抓关键词来确定答题的指向。现在的选择题，题干部门更多的是接纳质料加设问的方式。从质料的出现形式上看，质料包罗文字质料、图、表格等，其中文字质料又可详细分为时事、名言警句等。

从设问方式上看，设问方式也是多样化的，而且，在设问中还会加上诸如“现阶段”“该市”“主要”“基础”等限定条件。要准确掌握“题眼”，明确答题指向，就必须注意以下几个问题：(1)重点研读设问，凭据设问的切入点和偏重点举行推定。一般来说，设问能直接讲明题目要考察的偏向。

如“说明”“体现”等是要求选择题肢中与题干质料相切合的原理；“是因为”“基于”等是要求选择导致题干质料中这种效果（现象）泛起的原因；“有利于”“意义在于”等是要求选择题干质料所述事实能带来的努力影响。（给孩子最好的学习工具：高效学习工具箱——在方法上逾越同龄人↓ ↓ ↓）(2)重视隐性“题眼”的挖掘。大部门试题的“题眼”通过设问中的关键词都可以明确掌握，但有些试题的“题眼”却在题干设问中不能完整地体现出来，仅从设问上不能判断出答题的指向，需要联合题肢才气明确看出。

(3)联合限定条件举行推定。抓住限定条件是掌握“题眼”的前提，在审题时，对于时空（现阶段、在这里等）、水平（最、基础、主要等）、主体（党、政府、企业、公民等）、知识规模（认识论、辩证法等）等限定条件以及其他一些限定条件，考生必须高度重视。(4)凭据题干质料与设问的逻辑关系举行推定。

大多数试题是以全部题干质料作为设问基础的，这些题目在最后通常用“这说明”“这体现了”“质料讲明”等举行设问。这样在推定“题眼”，掌握答题指向时，必须对题干质料举行全面准确的分析。对于条理单一的质料，要注意在掌握关键词的基础上分析质料的中心意思；对于庞大的质料在分析时要注意分层，掌握能够体现每一层信息的关键词，在分层的基础上归纳综合出质料的中心意思。

主观题的“题眼”推定一般来说，除辨析题外，主观题的“题眼”同选择题一样，也可认为是答题指向。在主观题“题眼”的推定历程中，要注意以下几个方面：(1)审设问规模。

这就要求明确答题时所依据的知识规模，看这个知识规模属于经济、哲学、政治，还是选修模块知识。在回覆时要注意两点：第一，设问规模是隐性的，需要联合设问与题干质料来确定；第二，答题所依据的知识可能详细到某一模块的某一知识点上，因此答题时不能凌驾这个规模。(2)审设问中的主客体。

设问的主客体差别，答题的偏向就差别。一般来说，经济学的主体通常有国家（政府）、企业（谋划者）、小我私家（消费者）等，哲学的主体通常是种种详细的哲学看法，政治学的主体通常有国家（国家机关）、党、公民、各种组织（含海内国际）等。

另外，试题中的相关质料也可能成为设问的主体。设问的客体就是设问中要求分析的工具。

(3)审设问的指向。要弄清设问究竟是要求回覆“是什么”“为什么”,还是要求回覆“怎么办”。如果是要求凭据质料归纳问题、原理、启示或者要求分析质料所体现的某一知识等，则是要求回覆“是什么”；如果是要求运用某个知识分析说明质料，则是要求回覆“为什么”；如果是要求针对质料提供的信息探讨措施、提出建议等，则是要求回覆“怎么办”! 高中政治主观题常见类型及解题思路1.“体现类”主观题此类题往往通过出现质料或图表，构建“体现了什么”、“怎样体现”或“如何体现”的设问。

这种设问强调治论联系实际，考察考生分析与综合、归纳与演绎的能力和方法。既要求考生掌握某看法的详细内在，又要与题设质料相联合，做到质料与看法一一对应。回覆此类题首先应思考该看法的详细内容，并将质料与看法的详细内容对应起来，凭据与质料关联的水平，摆设看法表述的顺序。

2.“反映类”主观题此类试题有两种设问：一是反映了什么问题或现象或信息，二是上述质料反映了什么变化。但不管是哪一种设问，质料所提供的信息都是感性的，谜底要求是理性的。考生所做的就是要把感性质料理性化，把质料所提供的信息用课本中所学的知识加以出现。

做这类题关键是对质料所给的信息要全面掌握。3.“原因类”主观题此类题的设计往往是承上启下的，一般设问以“为什么说”、“为什么要”等形式出现。题目要求往往包罗说(做)这件事的依据、重要性、须要性、可能性、优越性、不做这件事的危害性。

“依据”是说(做)这件事的经济、哲学、政治、文化的理论依据；“重要性”是说(做)这件事的职位、作用、意义、优越性、目的等；“须要性”是说(做)这件事当前存在的客观实际，即非做不行的原因；“可能性”是说(做)这件事存在哪些主客观条件，使做此事成为可能；“危害性”是做或不做这件事将会导致怎样的消极结果。答题时应凭据质料及相关设问要求给予回覆。4.“意义类”主观题“意义类”主要是针对某一“做法”或某一“事件”有什么意义来设问。

回覆这种设问的题目时，首先要明确回覆是经济意义、政治意义、文化意义还是社会意义。其次解题时，一是注意确定规模分析意义。二是凭据主体分析意义。

即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义。如经济生活中,是国家,还是企业(谋划者)、劳动者、消费者等。5.“影响类”主观题“影响”类与“意义”类题的设问有一定区别，“意义类”题的设问一般是努力影响。而影响分为努力影响和消极影响，因此,“影响类”题的设问应注意凭据性质分析，在回覆时既要思量有利影响又要思量倒霉影响，题目最后还应讲明自己的态度。

6.“措施类”主观题此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体,如党、国家、政府、公民、企业、消费者和小我私家等。题目一般是用“怎样做到”、“应该如何做”、“提供什么对策”、“接纳什么措施”、“提供什么建议”等来举行设问。解题最关键的是明确谁是措施的实施者，再紧扣质料，详细问题详细分析，最后别忘对措施举行综合。

7.“认识类”主观题此类题通常是质料先给出一个重大的社会现象，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析(评析)某一现象”“有何感悟”等等。且要分析其原因，“知其所以然”。回覆此种题型一般要运用所学理论知识从“是什么”,“为什么”、“怎么办”、“何意义”等角度全面回覆。

固然凭据质料详细分析这是解题的关键。8.“启示类”主观题此类题的设问，一般是以某些典型的事件、事例为配景,要求谈谈该事例、事件的经济、哲学、政治、文化的启示，其形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等。

回覆这类题一般应思量两方面：一是质料说明的原理，先要分析质料；二是要求我们怎么办。应吸取什么教训,坚持什么、阻挡什么。在此基础上，联合设问和质料，抽象出给我们的启示。

一般情况下，偏重于回覆“怎么办”。9.“辨析类”主观题此类试题解题应注意：一是强调问号剖析，审清题目到底有几个辨点，以防漏答。二是强调“辨”、“析”、“评”三字。

“辨”即说明该层意思的看法正确还是错误，或什么条件下正确，什么条件下错误。“析”即运用政治、经济、哲学、文化原理说明正确或错误的原因，即指出其理论依据。

“评”是指明坚持正确看法的意义，揭破错误看法的实质或危害，讲明自己的态度。10.“选择类”主观题新课标配景下的政治高考题开始强调其选择性，就是引导学生增强价值判断能力，让他们在错综庞大的社碰面前做出合理、正确的判断。对于带有选择性的探究题：一是看清问题，识别其选择性；二是要选择自己最具有掌握性的问题偏向去回覆。

11.“举例类”主观题举例题是近年来在各地高考试卷中频频泛起的具有开放性特点的新题型。这类题力图引导考生坚持理论联系实际，通过枚举实例将抽象知识详细化，或者通过摆事实更好地阐明某一看法。

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